web hit counter www.elmayorportaldegerencia.com - Mapas Conceptuales - Evaluación
Welcome to www.elmayorportaldegerencia.com   Click to listen highlighted text! Welcome to www.elmayorportaldegerencia.com Powered By GSpeech


El resultado de la actividad de evaluación de un mapa conceptual es seguramente una medida de los siguientes aspectos:

  • La adquisición de conocimientos.
  • Concepciones erróneas y lagunas en el conocimiento.
  • Capacidad organizativa.
  • Habilidades cognitivas.
  • Profundidad del procesamiento.
  • Estructuras conceptuales.
  • Cambio conceptual.
  • Aprendizaje significativo.

Algunas de estas medidas son el resultado directo de la enseñanza y el aprendizaje, y otros pudieran evidenciar la influencia de la sociedad y la escuela en la personalidad del estudiante, o ambas.

La creación y la utilización de los mapas conceptuales influye positivamente en:

  • La visualización y el desarrollo de la representación conceptual.
  • La formación de conceptos.
  • Las capacidades de la percepción.
  • El rol de la reflexión y de la intuición.
  • Las habilidades espaciales.
  • La solución de problemas.
  • Es un medio para el aprendizaje integrador.

Efectos indirectos de la utilización de los mapas conceptuales en la evaluación general del estudiante:

  • Profundización en el procesamiento. Los estudiantes se vuelven excepcionalmente atentos (entendido como no necesariamente interesados) debido a la naturaleza explícita de los mapas conceptuales, tanto para la evaluación como para la presentación.
  • Preparación mejorada. La naturaleza individual de la construcción del mapa ofrece un incentivo adicional cuando el estudiante sabe de antemano que la tarea de clase contiene un mapa conceptual.
  • Motivación de los estudiantes. Cuando a los estudiantes se les solicita crear un mapa conceptual en modo colaborativo, su interacción conduce a un procesamiento más profundo de la materia objeto de estudio y al pensamiento crítico.

Qué es un mapa conceptual "correcto"?

Si un mapa conceptual refleja el estado actual del conocimiento de alguien acerca sobre un tópico específico, es razonbale dudar de una afirmación de corrección o de error en un mapa conceptual por sí mismo. Cada estudiante puede crear un mapa conceptual diferente que refleja su propio conocimiento personal.

El mapa conceptual no sólo refleja el conocimiento precedente, sino también el trasfondo social y cultural del autor. A menos que nos refiramos a las ciencias exactas, un concepto específico puede representar cosas muy (o en alguna medida) diferentes para varias personas.

Es importante tener en cuenta que para un maestro/profesor el análisis de los mapas conceptuales de los alumnos ofrece una retroalimentación muy importante acerca de las concepciones erróneas de los estudiantes (no precisamente "errores"), e inclusive de las concepciones erróneas más comunes, que permite al docente mismo mejorar la presentación de los conceptos a los alumnos en modo más significativo.

Si los elementos cardinales del mapa son los conceptos y las relaciones, entonces los elementos básicos para la evaluación son:

  • Los conceptos: ¿han sido incluidos los conceptos más importantes en el mapa? Las relaciones: ¿conectan las relaciones correctamente los conceptos? Esto comprende la evaluación de los elementos:
    1. Los conceptos específicamente conectados por cada relación.
    2. El tipo de relación específicamente utilizado (comunmente llamado "etiqueta") en cada relación.
  • De otra forma: ¿las relaciones forman proposiciones válidas?
  • Inclusividad. Los mapas conceptuales no son generalmente jerarquías, sino redes. Las jerarquías en los mapas conceptuales se analizan en los nodos, o sea, a nivel del concepto específico.
  • Relaciones no jerárquicas. También llamadas relaciones "cruzadas".
  • Relaciones entre mapas o dimensiones de mapas.
  • Instancias. A diferencia de los conceptos, las instancias son ejemplos muy específicos de conceptos y tienen nombre propio o aluden a una cosa muy específica, no genérica.

Un nivel sofisticado (no indispensable) de evaluación pudiera considerar aspectos tales como la redundancia y la circularidad, entre otros.

Evaluando el mapa conceptual.

No obstante, evaluar con precisión los mapas conceptuales de los estudiantes es interesante, aunque esta evaluación debe ser utilizada con cuidado, ya que los mapas conceptuales y las mediciones tradicionales del aprendizaje pudieran no medir la misma cosa, aunque los beneficios pudieran desplazarse en favor de los mapas conceptuales. Una escala de puntuación que parece satisfacer muchos instructores es la siguiente:

  • Cada nivel de la jerarquía (al nivel del nodo): 5 puntos.
  • Relaciones no jerárquicas válidas: 10 puntos.
  • Relaciones no jerárquicas menos significativas: 2 puntos.
  • Relaciones entre mapas o entre dimensiones: 20 puntos.
  • Relaciones válidas (con un tipo de relación): 1 punto.
  • Instancias: 1 punto.
  • Descripciones correctas de conceptos: cada una, 2 puntos.

El retorno de la inversión en entrenamiento ejecutivo de equipos gerenciales es exponencial y en minutos. Norman Vincent Peale.


Te gustó? Compártelo !
Pin It

Don't have an account yet? Register Now!

Sign in to your account

Click to listen highlighted text! Powered By GSpeech